Βοσνιάδου, Σ., (2001). Εισαγωγή στην ψυχολογία , Τόμος Α΄, Αθήνα, Gutenberg.

ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ (2003). Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και αναλυτικά προγράμματα σπουδών υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Αθήνα: ΥΠΕΠΘ-ΠΙ, ΦΕΚ 304Β/13-03-2003. Ανακτήθηκε από http://www.pi-schools.gr/programs/depps/

Fleer, M. (2011). ‘Conceptual play’: Foregrounding imagination and cognition during concept formation in early years education. Contemporary Issues in Early Childhood, 12(3), 224-240.

Κυριαζή Ν. (1999). Η κοινωνιολογική έρευνα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Κόμης, Β. (2015). Θεωρίες Μάθησης και Τ.Π.Ε.: Γνωστική Ψυχολογία: Εκπαιδευτικές εφαρμογές της Τεχνητής Νοημοσύνης. Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 11. Πάτρα: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Πατρών.

Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.

Lillard, A. (2014). The Development of Play. 426-468.

Νικολοπούλου Κλ., & Παπαδοπούλου Κ., (2008). Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού. Παιχνίδι και ηλεκτρονικοί υπολογιστές στην προσχολική εκπαίδευση, (8): 121 – 136.

Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (2014). Ανακτήθηκε από http://iep.edu.gr/images/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epist_Monades/A_Kyklos/Proshol_Agogi_nea/2019/odigos_ekpaideytikou.pdf

Πανταζής, Σπ. (1997). Η Παιδαγωγική και το Παιχνίδι-Αντικείμενο στο χώρο του Νηπιαγωγείου. Ερευνητική προσέγγιση. Αθήνα: Gutenberg.

Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου (2014). Ανακτήθηκε από http://iep.edu.gr/images/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epist_Monades/A_Kyklos/Proshol_Agogi_nea/2019/meros_1_paidagogiko_plaisio.pdf και http://iep.edu.gr/images/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epist_Monades/A_Kyklos/Proshol_Agogi_nea/2019/meros_2_paidagogiko_plaisio.pdf

Rentzou, K., Slutsky, R., Tuul, M., Gol-Guven, M., Kragh-Müller, G., Foerch, D. F., & Paz-Albo, J. (2019).
Preschool teachers’ conceptualizations and uses of play across eight countries. Early Childhood Education Journal, 47(1), 1-14.

Σκορδούλης, Κ. (2018, Ιούνιος). Εκπαίδευση STEM: Στόχοι, Συγκρότηση, Προοπτικές. PostGraduate Program: “Interdisciplinary Approach on STEM EDUCATION”. Ανακοίνωση στο 2nd International Conference on Innovating STEM Education, Deutsche Schule Athen, Greece.

Stagnitti, K. (2004). “Understanding play: The implications for play assessment”, Aus-tralian Occupational Therapy Journal, 51(1): 3-12.

Sourlagka, E., & Barable, A. (2017). Απόψεις και πρακτικές νηπιαγωγών όσον αφορά το ελεύθερο παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων μέσω αυτού. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 1, 1265-1277.

Trevlas, E., Grammatikopoulos, V., Tsigilis, N. & Zachopoulou, E. (2003a). Evaluat-ing Playfulness: Construct Validity of the Children’s Playfulness Scale. Early Childhood Education Journal, 31 (1), 33-39.

Van Oers, B. (2013). Is it play? Towards a reconceptualization of role-play from an activity theory perspective. European Early Childhood Education Research Journal, 21(2), 185-198.

Vygotsky L., (1997). «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη» στο L. Vygotsky, Νους στην Κοινωνία. (επιμ. Σ. Βοσνιάδου), Αθήνα: Gutenberg.

Wood, E. (2009). Conceptualizing a pedagogy of play: International perspectives from theory, policy and practice. From children to red hatters: Diverse images and issues of play, 8, 166-189. Διαθέσιμο στο : https://books.google.gr/books?hl=el&lr=&id=ATStICyXVxAC&oi=fnd&pg=PA166&dq=6)+Wood,+E.+(2009).+Conceptualizing+a+pedagogy+of+play:+International+perspectives+from+theory,+policy+and+practice.+From+children+to+red+hatters:+Diverse+images+and+issues+of+play,+8,+166-189.&ots=zqdq5EraIA&sig=WSGDipTNuDygfYvrsv_fZ2lbrPw&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false